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主题:音乐新课程的实施

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许秋君
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音乐新课程的实施  发帖心情 Post By:2018/9/10 8:10:35

 

音乐新课程的实施

 

小学音乐课堂中的每一个环节,都有着各自的价值和功用,位于初始阶段的导入环节也不例外,具有以下几个方面的作用和功能。首先是激发兴趣,小学生的自觉性是相对有限的,要想及时让他们集中精力,就要充分激发他们的兴趣。再次是营造氛围,课堂气氛的枯燥和乏味,是小学生不喜欢音乐课的一个重要原因,通过合理的导入,可以为整堂课定下活泼、生动、有趣的基调。最后是温故知新,与语文、数学等学科相比,小学生在课下主动复习音乐学科是不现实的,只能依靠课上来进行。而导入则是一个搭建新旧知识之间的桥梁,既复习了以前的内容,又引出了新的内容,起到了温故知新的积极作用。可以看出,无论是小学生的心智特点还是音乐学科的特点,都充分体现出了导入环节的重要性,应该也必须得到教师的充分重视。

一、小学音乐课堂导入环节中存在的问题

    首先是导入方法比较单一。多数教师为了节省时间,所以多采用复习式、提问式等简单的导入方法,难有变化和新意可言,长此以往使导入成为了一种固定模式,失去了自身的价值和意义所在。其次是导入目的不明确。有的教师缺乏对导入目的的正确认识,只是为了导入而导入,对为什么采用这种导入方式,会起到何种效果等没有进行深入的研究,所以很多时候导入效果并不理想,学生对教师的语言和行为感到茫然和不知所措。再次导入时间过长。虽然导入有着不可替代的重要作用,但是也必须服从课堂教学这个整体。现实教学中一个常见的状况就是导入虽然很精彩,但是时间过长,甚至占到了三分之一的比例,严重影响了正常教学的开展。还有准备不足。俗话说,计划不如变化快。很多教师都在课前对导入进行了精心设计,但是到了课堂教学中,却经常有一些意外发生,学生思维会偏离轨道,并未按照既定方向发展。比如学生的回答并不是教师所需要的、学生的表现并不是切题等等,一旦出现这种情况,因为没有相应的预案,教师只能生硬的进行下去,由此也就失去了导入的意义所在。最后是导入没有结合学科特点。音乐学科是有其自身属性的,所以在导入环节上也应该体现出学科特征,应尽量选择可以和音乐本身有机结合的方法,以更好的使导入和整节课融为一个整体。

二、小学音乐课堂导入方法探讨

(一)直接导入法

直接导入法是最常用的导入方法之一,其优势在于开门见山,在最短时间内让学生集中注意力,进入学习状态。但是这种直接导入并不是直白、生硬的,而是带有技巧的。如语言导入。如果学习内容在导入设计上没有太大的发挥空间,教师可以采用简洁、生动、易懂的语言直接导入。

比如在学习四分音符时,就可以向学生讲明,“名人娱乐链接今天来认识一位新朋友——四分音符。它长着一个椭圆形的大脑袋,身体却是一条细线,让名人娱乐链接一起与它见面吧”,随后通过板书或多媒体对四分音符进行展示。又如重点难点导入。如果学习内容有明确的重点和难点,则不妨将其在导入阶段予以呈现,既可以引起学生的重视,也增强了学习效果。比如在新歌学唱中,可以将重点乐句作为导入,鼓励学生进行模唱,学生唱准之后,再以这个重点乐句为基点进行扩展,先集中精力解决难点,后续学习的难度也就大为降低了。又如多媒体导入法。多媒体设备已经成为了基础音乐教育的标准配置,完全可以作为导入环节的利器,比如利用多媒体进行图片和视频的展示、利用相关软件制作动画等,学生获得了丰富的视觉和听觉体验,注意力也自然集中起来,对后续的学习充满期待。可以看出,直接导入是简洁高效的,但是也要注意避免直白和生硬,而是根据实际内容机动灵活的选择和设计。

(二)情境导入法

音乐作品都是依托于情境而存在的,作为表演者或欣赏者来说,要想更好的表现和体验音乐,一个重要渠道就是对音乐作品的情境进行复现。由此也产生了一种新的导入方法——情境导入法。具体来说,是指教师利用语言、动作或多媒体等,描绘和展现与音乐作品有关的氛围和场景,激发学生的兴趣和想象,唤起学生的情绪体验和情感反应。

如利用语言描绘情景。在引出音乐作品之前,教师可以先利用优美、生动的语言对作品进行描述。比如在对清晨的描绘中,就可以说到:“太阳公公起得可真早,又给名人娱乐链接每个人都穿上了一层金色的衣裳,鸟儿在叽叽喳喳的鸣叫,汽车喇叭也响个不停……你们能用嘴巴来模仿这些声音吗?”一个简单的开场白,形成了一个直观并具有吸引力的场景,也自然引入了声音模仿这个学习内容。又如利用多媒体布置情境。很多音乐作品都具有写实性色彩,也就是对某人、某地、某事的真实记录和反应。所以在对作品的学习中,教师可以利用多媒体设备和其它教具,营造出一个与作品相契合的情境。比如在对少数民族音乐的学习中,就可以利用多媒体播放少数民族风景和生活的图片,教师也可以对音乐教室进行适当的布置,突出一定的民族色彩,条件允许的话还可以让学生穿上民族节日盛装,学生在短时间内被环境所感染,教师则可以顺势引出学习的内容。此外还有利用故事导入、利用表演导入等,都可以帮助学生获得感同身受和身临其境的体验。正所谓乐由情起,境由心生。这不但是导入的需要,更是音乐学习的重要目的之一。

(三)问题导入法

古语有云:“学贵有疑”。通过提出问题引发学生的思考,并迅速进入到学习状态中,也是常用的导入方法之一。关键点在于问题的设计要紧扣学习重点,难度适中,能够激起学生的好奇心和兴趣。

比如用猜谜语的方式进行提问。小学生们普遍有着较强的表现欲望,猜谜语正是他们喜欢的游戏形式,如果教师能够将问题设计为一个巧妙的谜语,则会吸引着学生争先恐后的作答。如 “左一片,右一片,住在山两边,说话听得见,相互难见面。”、“千条线、万条线,落在水里看不见”等难度适中的谜语,都可以有机与学习内容联系在一起,需要教师站在学生的角度去考虑,思考学生是否喜欢这个问题或谜语,是否有能力去思考并找到答案。又比如以悬念的方式进行提问。悬念是一种未完成感和不满感,适时创设悬念,可以唤起学生的好奇心和求知欲,增强学习动机。所以教师不妨适当的欲言又止、半吞半吐,吸引着学生去一探究竟。比如在对四二拍的学习中,第一拍的时候要拍全手掌,第二拍的时候要拍半手掌,很多学生都问教师为什么要这样拍手。而教师则不忙回答,而是播放四二拍律动的音频或视频,学生就会明白音是有强有弱的,四二拍的第一拍强,第二拍弱。又比如在对国歌的学习中,国歌欣赏和学唱是一个严肃的主题,但是对于小学生来说,采用开门见山式的导入很难会让学生的感兴趣。对此不妨从作者入手,曲作者聂耳人称“耳朵先生”,可以成为一个悬念设置点。教师可以向学生发问:“名人娱乐链接每个人都有两只耳朵,但是有个人却有四只耳朵,这到底是怎么回事?”带着这个悬念,教师展示出聂耳的名字,因为聂的繁体字是由三个耳字组成的,加之聂耳音乐天赋奇高,耳朵特别好用,大家都叫他“聂耳朵”,于是便有了四只耳朵,了解了其人后,再引入其作后也就水到渠成了。

  



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徐婷婷
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新课标对“感受与欣赏”按照两个领域进行梳理:

1、内容定位

第一句话:“感受与欣赏是音乐学习的重要领域”,名人娱乐链接可以这样理解,原来老师们教学当中认为唱歌是重要领域(今天边远地区老师们依然这么认为)。事实上,唱歌过去表述为基本内容,感受与欣赏才是音乐学习的重要领域。

第二句话:“是整个音乐学习活动基础”,这个提的很高,就是说其他领域的学习要建立在感受与欣赏的基础上,这是根据音乐学科的特征和性质决定的。音乐是听觉艺术、声音艺术,所有的音乐活动,包括聆听、歌唱、演奏、创造,都需要通过“听”的方式来进行。不是说完全靠听觉,但是听觉必须参与。比如唱歌,音高、节奏、音准都需要听觉来调整。一个人五音不全,其实不是嗓子、肌肉的问题,而是耳朵出了问题,听的不准,所以才唱出不准的声音。名人娱乐链接经常说,音乐教学的主要任务就是培养学生善于聆听的耳朵,也就是良好的听觉。听觉的培养是音乐课堂教学的主要任务,有了良好的听觉,才有了音乐学习的基础。

第三句话:“是这个领域是培养学生音乐审美能力的有效途径。”“感受与欣赏”领域的教学载体就是大量的音乐作品,包括声乐、器乐。聆听大量的声音作品和器乐作品正是学生提高审美能力的有效途径。多听才能熟悉,熟悉了以后才能喜欢,有情感,所以这些都必须建立在多听的基础上。

名人娱乐链接还可以从另外一个角度去理解,学生可欣赏的作品相对于可演唱或演奏的作品量要大得多,远远高于孩子们能够直接去演奏的作品。另外,由于学生演奏水平的局限,很多有内涵的作品学生是接触不到的。所以,今天把“感受与欣赏”的音乐学习提到“重要”、“基础”的层次上,还有“有效途径”的高度,可见它的重要性,老师们要把握好它的定位。


2.教学要求

第一句话:“教学中应该首先激发学生听赏音乐的兴趣。”课标里明确提出了这个问题,欣赏音乐要建立在兴趣的基础上。

第二句话:“要鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解。”这是鼓励孩子们谈自己的感受。原来实验版课标里也有这句话,但是缺了两个字,即“表达”。这就要求仅让学生心里知道还不行,还要通过各种各样的方式进行交流,能够表达出来,表达自己对音乐个性化、个人化的感受,,并与同伴进行分享。

另外,当孩子们把内心的一些活动,表达出来,和同伴交流的时候,其实也是互相影响的过程,又能使学生确认自己的感受是否更贴近作品。

第三句话:“养成聆听音乐的习惯,逐步积累欣赏音乐的经验。”今天的基础音乐教育培养的是听众,那么培养听众的有效途径和手段就是聆听音乐,在这个过程中培养良好的学习音乐的习惯,逐渐积累欣赏音乐的经验。聆听音乐是终极目标,是一辈子的事。无论在小学、初中、高中,还是大学,它都应该是音乐教育的最终目的。不管将来是否以音乐为职业,名人娱乐链接都应该养成良好的聆听音乐的习惯,成为一个音乐爱好者。良好的聆听音乐习惯的养成,不是一件小事,一个人是不是能够爱好、欣赏、经常安安静静聆听一段音乐,甚至经常去音乐厅、歌剧院听音乐,观摩歌剧演出,代表着一个人的品位和素质。







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仇臻
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音乐课程是义务教育阶段必修课程,其对学生的发展不仅具有文化传承价值、审美体验价值,而且还有创造性发展价值.在音乐新课程实施过程中,音乐教师需要不断进行教学实践,探索新的音乐教学理论,促进学生的全面发展,从而更有效的推进音乐新课程改革。

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小鹿123
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如何让一节新课从一开始就激起学生的兴趣,牢牢吸引住学生的注意力,这是一门艺术!音乐课堂导入的合理设计就是为了吸引学生的注意力,调动他们的好奇心,让他们自觉地走进新课的意境中,做好思想和情绪上的准备,为感受音乐、表现音乐创造基础,从而创设一个良好的教学开端,激发他们的兴趣和学习新作品的欲望,促使学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。因此,在音乐课中,为了有效调动学生兴趣,更好达成教学目标,导入环节十分重要。


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郑雪竹
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音乐课的导入是一门艺术,它不是随意的,同样有章可循的。音乐课的导入多种多样,导入不同,课堂效果也就不一样。这就需要教师发挥自己的想象,多多动脑,不断探索、积累、归纳,总结经验,为创造良好的导入提供足够的知识基础。这样才能让学生爱上音乐,爱上音乐课,使课堂变成学生学习音乐的殿堂。

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pxy
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《音乐新课程标准》指出:“教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。”这种关系的建立必须拓展课堂聆听开放度,也只有开放的课堂才能放飞学生思想,体现“育人为本”的教育。而音乐教学应该是共同体验、发展、创造、表现和享受音乐美的过程,“品头论足”间享受音乐美,创造音乐美,放飞思想,放飞名人娱乐链接的课堂!在教学实践中,结合少年儿童好奇、好动、好胜、好玩及善于模仿,接受能力强,注意力容易分散的特点,将教师的教融入学生的学之中。

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