宜兴市实验小学团队博客——走向真教育在线沙龙缤纷课堂数学团队 → 倍的认识


  共有30人关注过本帖树形打印

主题:倍的认识

美女呀,离线,留言给我吧!
张维
  1楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信
等级:新手上路 帖子:28 积分:413 威望:0 精华:0 注册:2012/12/3 18:30:56
倍的认识  发帖心情 Post By:2018/9/10 9:49:53

一、创设生动的学习情境,激励自主学习 兴趣是最好的老师,是推进学生探究新知的动力。根据中年级学生年龄特点,应创设有效的学习情境,充分调动学生学习积极性和主动性,诱导学生积极思维,并主动参与数学活动。让学生在具体的情境中,通过观察、操作、比较,从而得出两数之间的倍数关系,体验、明白“一个数的几倍”的具体意义,逐步建立“倍”这一概念,使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。 二、注重学生学习的主体地位 学生是学习的主人,整个数学活动都要以学生为主体,教师只是引导者、合作者。教学中,应重视学生的主体地位,学生在学习的过程中,既能独立自主地学习数学知识,又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时,让学生通过认真看、动手画、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,从而初步形成了“倍”的概念。

支持(0中立(0反对(0回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
沈萍
  2楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信
等级:新手上路 帖子:36 积分:441 威望:0 精华:0 注册:2012/10/8 13:15:35
  发帖心情 Post By:2018/9/10 10:04:54

这节课里,刘老师在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手,使抽象的概念直观化、形象化、简单化从摆图到看图再到摆脱直观,说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透,使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统,在设计上紧紧围绕学生的生话,突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性,给学生提供了思维拓展的空间。

支持(0中立(0反对(0回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
吴静娟
  3楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信
等级:新手上路 帖子:42 积分:580 威望:0 精华:0 注册:2012/6/4 21:11:13
  发帖心情 Post By:2018/9/10 10:08:04

刘松老师《倍的认识》这堂课轻松自如,他的教学设计,教学构思,教学方法,使我真正感受到数学教学艺术的魅力。刘老师对新课程理念的领会非常深刻,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想”。

支持(0中立(0反对(0回到顶部
帅哥哟,离线,有人找我吗?
康红云1
  4楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信
等级:新手上路 帖子:21 积分:205 威望:0 精华:0 注册:2017/3/2 15:05:39
  发帖心情 Post By:2018/9/10 14:02:08

在整个教学过程中,对于倍的认识,始终抓住“把什么当成1份,有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建立“倍”的概念,并且努力创造机会,让学生多种感官参与学习,让学生获得丰富的感性认识,使抽象知识具体化、形象化。

支持(0中立(0反对(0回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
余颖
  5楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信
等级:新手上路 帖子:18 积分:255 威望:0 精华:0 注册:2015/10/9 15:30:43
  发帖心情 Post By:2018/9/10 14:52:25

建立倍的模型离不开“几个几”,设计导入时,利用学生熟悉的实物图片复习旧知“几个几”,强调了份数和每份数;在动态中激活学生的思维。这样的导入与新知“倍”形成了知识的对接,做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。

支持(0中立(0反对(0回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
陈欢
  6楼 个性首页 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信
等级:新手上路 帖子:3 积分:75 威望:0 精华:0 注册:2018/9/10 14:44:41
  发帖心情 Post By:2018/9/10 14:53:39

“倍”这一概念对于二年级学生来说是陌生的,缺乏已有的知识基础和生活经验。因此,教师作为教学的组织者、引导者、合作者,应主动关注学生在数学活动中的表现,能够随着学生思维进行有效引导,使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。让学生通过观察、操作、思考、交流等过程,感受“倍”的含义,建立“倍”的概念,初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。

支持(0中立(0反对(0回到顶部