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主题:数学也要“读”

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紫雾
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数学也要“读”  发帖心情 Post By:2018/9/10 14:43:28

数学学科中,学生的读题意识薄弱、,读题习惯不容乐观。老师们常常感叹:现在的孩子读题目时多数是“小和尚念经有口无心”。每每这时,我就会不由自主地想到班级里孩子读题时的场景:有的嘴皮在动而眼不看题,也有的呆呆地望着题目,还有的索性在做小动作……这样的孩子读题岂能读进心里去?

再有,绝大部分孩子甚至家长对于作业中的错误,其原因千篇一律是“粗心”。岂知,孩子的粗心仅仅是一种表面现象,实际是学习习惯不良,学生没有认真阅读、审题的习惯或是不会进行数学阅读。诸如,题目抄错现象、题目看不全的现象等等。这些不良的习惯长此以往,不仅降低了数学学习的效率,同时也影响了智力水平的更好发展。

四年级下册《解决问题的策略》第一课时中有这样一题:

下图李镇小学的一块长方形试验田。如果这块试验田的长增加6米,或者宽增加4米,面积都比原来增加48平方米。你知道原来试验田的面积是多少平方米吗?(先在图上画一画,再解答)(图略)

教学时,首先出示题目。这时我观察到一个细节:大部分孩子看到题就在轻读或默读了(眼神看得出),而有一些不善于读题的孩子则是看着我等候发话。待我发话“快读题”后,才慌里慌张读起题来。大约半分钟后,那些不善读题的孩子读完题要么又看着我,等我安排任务,要么脑子里一团浆糊,不知所措。倒是那些善于读题的孩子要么眼睛里发射出灵性的光,告诉我“他理解题意了”,要么还在反复读题,细细体会每句话的意思。接着我问:“读了题,你有不明白的地方吗?”这时,班内至少有三种情况:一种是,毫不犹豫地答道:“没有。”语气坚定。另一种是,听到“没有”的声音后滥竽充数的,“没有。”底气不足,拖声长。还有一种就是有不明白的。对于还有个别没有见解的就忽略不谈了。我就让“有不明白”的孩子说说哪里不懂。孩子说是“长增加6米,或者宽增加4米,面积都比原来增加48平方米”。于是,我先让理解的孩子解释,自己再加以概括,让他们理解了这句话的意思。最后,指导学生画出示意图,解决了问题。

那些一贯以来善于读题的学生,早已成为众人口中的“聪明孩子”。而那些读题过程中,不断思考、有不懂就问的孩子也是善于读题的。只要他们能够保持这种好读、多思、敢问的读题习惯,再难的问题终能得到解决,而他们也会变得越来越聪明。

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陈欢
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  发帖心情 Post By:2018/9/10 14:55:45

前几天我在看本校学习文章时看到了这一篇文章“数学阅读是最好的学科教养”,当时脑海里就有这样一个疑问:只听说过语文阅读课,数学也需要阅读吗? 带着这个疑问看下去,我明白了数学课也同样需要阅读。

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